Atelier 2011 sur le langage et la littératie
(il sera possible de visualiser cette webdiffusion à compter d'octobre 2011)

Dépistage de la surdité chez le nouveau-né : comment le mettre en pratique - inscription en ligne
Elizabeth Fitzpatrick, Ph.D., Université d'Ottawa, Ottawa, ON

Au cours des dix dernières années, des programmes de dépistage de la surdité chez le nouveau-né ont été mis en place presque partout au Canada. Les enfants avec une perte auditive permanente tirent de grands avantages d'une détection et prise en charge précoces de leur perte. Lors de cette session, on examinera les données probantes sur les avantages du dépistage de la surdité chez le nouveau-né, ainsi que les facteurs déterminant les résultats pour les enfants avec une perte auditive. Les progrès relatifs aux méthodes de dépistage et les nouvelles technologies de l'audition permettent d'améliorer le développement des enfants avec une perte auditive, peu importe le degré de cette perte. Grâce à des études de cas et des données probantes, cette session présentera des stratégies pratiques pour améliorer les résultats chez cette nouvelle population de nourrissons et de jeunes enfants grâce à une réadaptation efficace axée sur les familles.

2011 - ORTHOPHONIE

Habiletés langagières et apprentissage de la lecture et de l'écriture dans la langue seconde (L2) : de la recherche à la pratique - inscription en ligne
Esther Geva, Ph.D., Ontario Institute for Studies in Education, University of Toronto, Toronto, ON

Ces dernières années, on se penche de plus en plus sur le développement du langage et de la lecture chez les enfants apprenant une langue seconde (L2), en particulier parmi les immigrants. Cette recherche est largement motivée par les tendances démographiques mondiales, les difficultés éprouvées à tenter de répondre aux besoins éducationnels des enfants de minorités, les besoins économiques, et le grand intérêt de certains pays à favoriser le bilinguisme. Certaines questions générales ont guidé une grande partie de la recherche sur la L2, notamment : dans quelle mesure ce que nous savons de la recherche sur le développement et l'enseignement du langage et de la lecture en langue première (L1) est-il pertinent quand nous tentons de comprendre comment les élèves de L2 apprennent à lire? Dans quelle mesure la fluidité verbale à l'oral est-elle nécessaire pour apprendre à lire dans la L2? Comment les habiletés de lecture dans la langue maternelle ou première (L1) sont-elles liées à la lecture en langue seconde (L2)? Quelles habiletés apprises en L1 sont " transférées " à la L2? Quel est le rôle des antécédents familiaux dans l'apprentissage de l'anglais? Est-il possible de diagnostiquer une dyslexie ou un trouble du langage chez les apprenants de l'anglais? Quel est le profil des apprenants de l'anglais qui ont un trouble de la lecture ou du langage? À l'aide d'exemples et d'études de cas provenant de mon laboratoire de recherche, cette présentation examinera ces questions fondamentales, ainsi que les conclusions qui en découlent relativement à la pratique clinique et à l'évaluation.

Droits

Webdiffusion de 6 heures sur le langage et la littératie

Webdiffusions de 3 heures en audiologie et en orthophonie